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——现将本教研组的校本培训学习材料重新转发出来，希望大家再次认真学习，整理好笔记，写好读后感，及时上交到教务处陈亮老师处。
做一个反思型语文教师
龙都中学语文教研组
所谓教育反思就是对教育教学过程的再认识、再思考、再探索、再创造。 而教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。教育反思是一种批判性思维活动，而把这些思维活动记录下来，则可视为一种写作文体。它作为研究方式，运用简便，可贯穿教育教学过程的始终；它作为研究成果表达形式，写法灵活，可成为教师成长发展的忠实记录和反映。反思就是对自己的思想、心理感受的思考，对自己体验过的东西的理解或描述。教学反思，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正。
确实，教学上的反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的自我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。一位专家说得好：“一个教师的成长=经验+反思。”一个人或许可以工作二三十年，如果没有反思，那这二三十年也只不过是机械的重复劳动而已，又有什么意义呢？因而，一节课结束了，我们应该静下心来细细想想：这节课总体设计吗？教学环节合理吗？学生参与活动了吗？教学效果怎么样呢？……把这些好好想清楚，然后认真地写下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的丰富经验。如此长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。
长期以来，我们都把教师价值观的转变看成是教育改革中的根本任务，认为教师有了正确的价值观，就会自觉的进行教育教学改革。可是，通过半个多学期的教学实践，使我对此又有了新的认识。在新课改的进程中，作为课堂教学的实施者——教师，首先面临着新的挑战，我们只有不断的更新自己的教育观念，改变传统的教育教学方式，才能成为新课改的领头羊。那么，如何才能紧跟教育改革的步伐呢？我觉得，首先教师应勇于向习俗挑战，向传统文化挑战，向流行文化挑战！而要赢得这样的挑战是很不容易的，这不仅仅是因为传统的、习俗的或者是流行文化的强大，更要命的是，这一连串的挑战大多的在不知不觉中进行的，在很多情况下，你还没有意识到这些挑战，就已经成为“强势文化”的俘虏.下阵来了！
那么，教师如何才能赢得这一系列的挑战呢？我觉得只有在教育教学中不断的反思，才能取得最后的胜利。因为，一方面，只有通过反思才能充分地发挥先进的教学理念对教师行为的指导作用，才能激发理性的力量，才能把潜意识的活动纳入有意识活动的轨道；另一方面，先进的教学理念也只有通过教学的实践和对实践的反思，才能真正的建立起来！教师知识的获得主要有两个途径，一是书本、二是教学实践。从知识结构上来看，教师的实践知识是逐步上升的趋势。一般来说，老教师比年轻教师有更多的实践性知识，但也不是每一个老教师的实践知识都胜于年轻教师，这主要原因就在于，看是否能及时地反思。虽然有的教师任职二、三十年了，但他长期以来，局限于课本，并不关注学生的需求，也不重视教学反思，其实践性的知识增长不快，而有的年轻教师本身观念新，精力旺，对每一堂课都能及时反思，三、五年下来，就积累了大量的实践性知识，这样的年轻教师其实践性知识并不比某些不善于反思的老教师少。可见，知识面前人人平等，谁努力谁就拥有它。教师必须养成反思的习惯，应该不断地对自己的教学活动进行反思，不断地解剖自己，不断地责问自己，不断地搜寻隐藏在自身教学活动后面的观念和思想，不断地对教学行为做出自我评价，并在批判的基础上进行解构和重建！因此，每个教师都应该成为一名反思型教师！特别是每一个语文教师更应该率先成为反思型教师。
希望我们每一位语文教师在这方面作点有益的思考。
（材料来源：中学语文教学）
2008年11月 |